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5
안녕하세요?😄


タイトル通りです😁
もう、問題解答をしてみましたか❓📝
第52回
公開過去問については、このブログで解説記事を書くようにしています

TOPIKⅡ・第52回解説

の書庫でご覧ください😄

自称 '進化したTOPIKer' が、無料解説なので、全てを書いてはいませんが、論理に基づいたTOPIKの解釈と解法で、

最先端で最新鋭のTOPIK対策学習

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これは一方で、解説中で何度も触れた、

合格するために一番必要なのは結局語彙力だ

という、まるで、

安全運転のために一番必要なのはいい車だ

とでも言っているような、間違った教えによる、

知識偏重

へのアンチテーゼでもあり🙅🏻‍♂️、

問題文中の語句や問題文内容・話題ばかり気になりすぎて読解/聴解を 'ノープラン' でやる

ことが無い対策学習法が盛り込まれています🙋🏻‍♂️

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第1回 リスニング問題

第2回 作文問題 ―主観式穴埋め問題・300字作文問題―

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 〔これで出題される表現が全て分かります〕
第2回 読解問題
 『TOPIKⅡキーワード読解』
 〔全103問・解説{プレ講義+解説}は 総184ページ(B5サイズ相当)〕
第3回 リスニング問題
 『TOPIKリスニング -耳の語彙力と言葉の仕組みを身に付けながら聞き取る-』
第4回 主観式穴埋め問題
 『主観式穴埋め問題 -TOPIKⅡ入門からテクニックで解答-』
第5回 300字作文問題
 『300字作文問題は ‘文法問題’ として解く』
第6回 700字作文問題
 『TOPIK700字作文 -知の現場へ-』
第7回 再解答編
 『再解答編 -完璧にできるようになるまで繰り返し解く-』


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全回受講<ゼロからの方向け>全6回:24,000円(税込)
一部受講<本試験経験ありの方向け>:全3回:12,000円(税込)

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5
안녕하세요❓😄


このコーナーでは、主催者公開分の第52回 TOPIK(韓国語能力試験)Ⅱ・読解問題でいくつかの問題を検討します

おことわりで、ここでは普段より相当簡潔に述べられていることをご了解ください
通常の解説はこんなものじゃないです
問題文・選択肢の日訳もまともにありませんしね😁
この記事では無料で解説を公開している、つまり「タダ」だからです🆓

前回の続きです📄
第52回2
次の46.は、主催者公開分で第83回から、挿入文から筆者の叙述態度を選ぶ問題に変更されていますが、今は旧形式の挿入文でも、

文脈と文構造を元に問題文内容を頭に残す作業
語句,文内容より文脈,文構造をとること

の練習には有効なので、バッチリ練習しましょう✊🏻

さっそく、46.の挿入文を見てみます。

경제적 관점에서 보수진보는 시장 경제를 조절하는 두 축인 시장과 국가의 역할에 대한 견해에 따라 구분된다
(経済的観点から保守リベラルは、市場経済を調節する2つの軸である市場と国家の役割に対する見解により区分される

文内容の取っつきにくさなんかに惑わされず、文脈と文構造に則って、この文をまずきちんと分析しておきましょう🔍

それらに基づけば、並列(累加)されている「保守」「進歩リベラル」が、後続内容によって「区分される」と述べられているなら、この後の文構造はもう分かります。
それが正答の根拠です。

( ㄱ 보수와 진보는 ~~~ 구분된다 

자유를 중시하는 보수주의자들은 자유가 최대한 보장될 때 경제 성장이 가능하다고 본다
(自由を重視する保守主義者は、自由が最大限保障される時に、経済成長が可能だとしている

 반면<反対>

평등을 우선시하는 진보주의자들은 시장을 자율에 맡기기보다 국가가 개입해야 한다고 생각한다

(平等を優先とするリベラル主義者は、市場を自律に委ねるより、国家が介入すべきと考える

보수와 진보 そして 구분된다 から、文構造を意識してこう読むんです。
DSC01061
区分される具体内容について、46.を解くにおいては関係ないわけです🙆🏻‍♂️
もちろん、それらは47.内容一致問題の解答で利用されますけどね。

そして、47.を解答するために、上に掲げた文構造を、

元に問題文内容を頭に残す作業

に利用します。

ところで、46.の解答に利用した箇所を踏まえれば、挿入文をに入れた上での第3文以降は、

保守」と「リベラル」について相反することが述べられる

のを十分想像できます。
互いのことが似ているなら、挿入文中にあるように「区分される」意味が無いからです🙅🏻‍♂️
たとえ、一文一文の意味(日訳)は分からなくても、それは分かります💡

正答の根拠は分かりますか❓
この問題では、内容一致問題の典型から外れた例外です🙄
②が不正答なのは分かりやすいですね。
유일하다 1語で、これが不正答とできます。


それでは最後の[48~50]で、50. が旧形式の傍線部理解問題ですが、これはこれで今でも、TOPIK5級,6級の語彙力確認には有効なので、しっかりやっておきましょう👌🏻

では、先に50.の傍線部と各選択肢を先に見てみます。

취지에 부합하여 실제로 특허 제도기술 혁신과 산업 발전에 크게 이바지해 왔다
(このような趣旨に沿い、実際に特許制度技術革新と産業発展に大きく貢献してきた

 특허 제도사회에 기여한 바를 높이 평가하고 있다
特許制度社会に寄与したことを高く評価している

특허 출원 감소를 심각하게 우려하고 있다.
特許出願の減少を深刻に憂慮している
특허권자의 독점권을 강하게 옹호하고 있다.
(特許権者の独占権を強く擁護している)
특허 제도의 정책적 보완을 강력히 요구하고 있다.
(特許制度の政策的な補完を強く要求している)

それではあらためて、問題文を読み始めると、問題文のテーマはすぐ分かりますね。

특허법 독창적인 기술을 최초로 발명한 사람에게 기술에 대한 독점적 사용권을 부여하는 대신 그 기술을 사회에 공개할 의무를 부과한다.
特許法、独創的な技術を最初に発明した人に対し、技術における独占的な使用権を与える代わりに、その技術を社会に公開する義務を与える)

冒頭の 특허법[特許法] の意味を、一般的に知られているように説明されていますね。
一文中の語句に多少知らないものがあっても、助詞 은(는)   から「特許法」の意味説明であることは想像できるはずです。

そして、傍線文直後の第4文からがポイントですね☝🏻
48.の解答にも関わってくるのも分かります。

その前に、49.の穴埋め問題を解くとして、(     )前後のどこをきっかけに解答しますか❓
問題文内容自体がやや難しいので、とても重要に思えます。

그런데 최근 들어 특허의 본래 취지가 변질되어 기술 개발보다 독점권 확보를 우선하는 현상이 두드러지게 나타나고 있다
(ところが最近、特許の本来の趣旨が様変わりし、技術開発より独占権の確保を優先する現状が顕著になっている)

기술이 완벽하게 개발되지 않은 ) 상태에서 마구잡이 특허 출원으로 권리부터 선점해 놓 기술을 개발하려는 경우가 비일비재한 것이다.

((技術が完璧に開発されていない)状態で、何でも特許出願することによって権利から占有しておいてから技術を開発しようというケースが数多くあるのだ

よくよく考えると💡ここは(     )の前文に正答根拠を求められると分かります🙆🏻‍♂️
それは決して、上のように日訳などして分かった文内容からそう言えるわけではありませんよ。
この理由は、ご自身でお考えください🙋🏻‍♂️

そして、全文を読んだ後に解く48.は平易ですね
第8文以降が正答根拠で、ここもここで、文中語句の意味そして文内容からそう言えるわけではなく、TOPIKⅡを受験する方なら誰でもご存じの語句で分かります🙆🏻‍♂️

ということで、第91回問題を見てまいりました。

最後の最後にもう一度確認します。

合格するために一番必要なのは結局語彙力だ

という間違った教えによる、

知識偏重

から、

"こんなのは単語を知っててこそ言えるんじゃないか!?"

という、言い換えれば、

"字がうまくなるのはペンと紙を持っててこそできるんじゃないのか!?"

"行列が出来る店を作れてるのはいい素材を仕入れることができてこそできるんじゃないのか!?"

と、頭が止まった状態でTOPIK対策をし、

問題文中の語句や問題文内容・話題ばかり気になりすぎて読解(聴解)を 'ノープラン' でやる

ことの無きよう、

本当に有効なTOPIK対策

で、とっとと6級を獲ってしまいましょう❗😄

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この記事を書いた日のちょうど1年前は、講師が英検に合格した日です❗😆
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この1年間は、英作文を中心に学んできました
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この教材との衝撃的な出会いと共に💥、
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『使える英語』

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안녕하세요❓😄


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前回の続きです📄
第52回
[39~41]の挿入文問題について、比較的説明しやすい分野やからか、ちまたの解説がまあまあ充実していて、皆さまも対策学習をできてらっしゃると思います。

挿入文問題では、まずその文を十分分析してから問題文を読み始めるのが鉄則ですが、40.41.には、解答のきっかけを作る語があるので分かりやすく👌🏻ここでは39.の挿入文を見てみます。

악취에 동일한 양의 다른 냄새들을 더 악취를 느끼지 못하게 하는 것이 목표이다
(悪臭と同量の別の臭いを加え、悪臭を感じないようにするのが目標だ

40.41.程はっきりはしていないものの、末尾に解答のきっかけがあります。
ということは、この前文には因果関係の文脈により、その[実現動作]がくるんでしょうね。
それがの前文ということですが、実際の語順で見れば明らかです。

악취에 동일한 양의 다른 냄새들을 더 악취를 느끼지 못하게 하는 것이 목표로 여기에서 착안해 악취를 없애는 기술을 연구하고 있다
(悪臭と同量の別の臭いを加え、悪臭を感じないようにするのが目標にここ[=人の鼻はいろんな臭いの中で濃度が高いものを元に臭いを感じるが、それぞれ別の臭い粒子を同量で混ぜると、人間の鼻はほとんど臭いがしないかのように感じること]に着目して悪臭を消す技術を研究している)

の前にある指示語  여기 が第2文と第3文を指し、それを踏まえてこのような文脈が成り立つと導き出すのは、じっくり読めれば平易なものの、あの制限時間の中でこれを導き出すことに難しさを感じそうです😣

ここでの対策学習ポイントは☝🏻①②の間がつながっているのを読み取れるようにしておくことです。
なぜ①②がつながっていると、つまり、これらに挿入文が入らない理由を客観的に説明できますか❓
言い換えれば、日訳して自然につながっているからといった、感覚的なものではなくです🙅🏻‍♂️


では次に、[42~43]の物語文問題・高級編を見ます
傍線部文はこうで、

나의 간지럽고 아픈 부분을 이렇게나 간결하게 짚어 준 사람이 내 인생에 으랴
(私のむずむずして痛い所をこんなにもスパッと指摘してくれた人なんて、今まで他にいなかった

主人公の心情を読み取る上でのポイントは、末尾の反語語尾で、北朝鮮でもよく使われます。
反語表現はいわゆる[強調]で、感情で言えばその[高まり]なので、それを表すのは  감격[感激]스럽다 だけです。
他は、それを表していません。

난처[難處]하다(困っている)
담담[淡淡]하다(淡々としている)
의심[疑心]스럽다(疑わしい)


近年は、ここで扱われる形容詞の難易度はやや低いです。
日本語ネイティブ以外の受験者も、正答率が上がっていると考えられます。

そして43.内容一致問題で、物語文問題(ここでは小説)でも、頑張って、

問題文内容を頭に残す作業

に務めましょう。
物語文問題なので、主人公以外の登場人物をきちんと把握しておくことも重要です。

예쁘고 멋쟁이인 박영은 선생님을 새 담임으로 맞이한 것은 우리 모두에게 가슴 떨리는 일이었다.
(かわいくておしゃれな朴伶垠先生を新しい担任に迎えたことは、自分達全員にとってドキドキだった)

主人公が別途いるとしても、問題文は伶垠先生を中心に語られて、この人自身と、主人公にとってこの人がどうなのかと思い描きながら読んでいきましょう。
42.を先に解答しているので、ある程度把握できていますけどね😁

正答は結構探しやすいですね。
読解は別として、こういうのはよくあることですし😝

나도 박 선생님에게 잘 보이고 싶은 마음이 태산 같았지만
(私も朴先生いいところを見せたいのはやまやまだったが、~)

나는 담임 선생님인정을 받고 싶다
(私は担任の先生認められたい

    の語句言い換えで、ある程度の語彙力を求めてくるものの、他の他の選択肢が明らかに不正答なので、消去法で導き出せます。

先の42.だけに限らず、物語文問題自体が徐々に取っつきやすくなっているので、普通に淡々粛々と読み、しかし、

問題文内容を頭に残す作業

は普通にできるようにしておきましょう。

物語文では必然的に、登場人物の心情そしてその時系列を読み取ることに重点が置かれます。
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안녕하세요❓😄


韓国語を学び始めて文字を覚えて、発音を順に身に付けて発音では特に[パッチムのお引越し]に苦戦しながら次に出てくるのが「活用」です

これもこれで苦戦しちゃいますが活用はパターンで慣れてしまえば何のことありません
DSC_0008
これはもちろん日本語の活用もそうでパターンでなければ、ネイティブであっても「うっ」と詰まってしまいます

これこそ、話して書きましょう どんどん会話して身に付けましょう

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前回の続きです📄
第52回4
では[32~34]の内容一致問題で、リスニング解説も含めて、今に至った段階では、問題文を読み始める前に、

内容一致の各選択肢の冒頭名詞だけチェックして、文脈と文構造も駆使して問題文内容を頭に残す準備をする

ことをやっておきます。

各選択肢が  기법 ではじまってますね。
ということは、これにもし名前があれば何と言って、具体的にどういうものかを読み取りながら、各選択肢との正誤を検討しようという方針の下で読んでいきます。

冒頭がこうはじまりますね。

물감은 섞거나 덧칠할수록 색이 탁해진다.
絵の具は混ぜたり塗り重ねたりするほど、色が濁る)

この問題を解いた過半数以上の方にとって、語彙的に難しいはずです。
それでも、この問題文のテーマが 물감 と分かり、この語の意味を知らなくても、後続で具体説明してくれば分かるかもしれないと期待しながら読み進めましょう。

그래서 19세기 화가들은 점을 찍어 색을 표현하는 점묘법을 생각해 냈다. 기법은 예를 들어 빨간색과 파란 색의 작은 점을 촘촘히 찍어서,조금 떨어진 곳에서 볼 때 점들이 섞여 보라색 으로 보이도록 한 것이다.
(それで、19世紀の画家達は点を打ち色を表現する点描法を発明した。この技法[=点を打ち色を表現する点描法という技法]は、例えば赤と青の小さな点を細かくぎっしり描、少し離れた所から見ると、たくさんの点が混じって紫に見えるようにしたものである)

ここも語彙のレベルが高いですね😣
ところで、実はこの文のテーマが 점묘법[点描法] だと修正されます。
それは、この文を含んだ第2文が 그래서 ではじまっているからで、 すると第1文がテーマ前振りと分かるので、 第1文は忘れてここ以降(テーマ具体説明)を頭に残します。 

いつもの通り、正答根拠はその、テーマ具体説明箇所にありますが、 

이렇게 표현한 색은 물감을 섞어서 만든 색보다 훨씬 더 맑고 부드러운 느낌을 준다
こう表現した[=赤と青の小さな点を細かくぎっしり描いた表現]色は、絵の具を混ぜて作った色よりもずっと明るく柔らかい印象を与える

기법으로 그림을 그리면 그림이 부드럽게 느껴진다
この技法で絵を描くと絵が柔らかく感じられる

その正答根拠箇所をあらためてよく見ると🔍ここに設けられるのも、なんか分かる気がします🤔
その理由はご自身でお考えください。

続く33.では、他の問題よりも特に、問題文内容を頭に残すための文構造利用を徹底なさってください🙋🏻‍♂️
その文構造を、この場では図にしませんが、第2文~第4文が重要です。
ここを読みながら、文構造に則って問題文内容を頭に残す作業をし、頭の中に出来上がったその結果をよくご確認ください。
これで、正答を選べるスピードが変わってきます。

そして34.は、第1文でテーマ의약품 안전 사용 서비스[医薬品安全使用service])が分かりやすく提示されるので、これが何だろうなと思いながら、後続の具体説明箇所を読みます。

ここでも、第2文と第3文を頭に残すのに苦労するかもしれません😣
第2文は一応、事の時系列が書かれているし、第3文は、

함께 먹으면 안 되는 약이나 같은 약이 여러 번 처방될 경우 생기는 부작용을 방지하려는 목적이다
緒に飲んではいけない薬、同じ薬を何度も処方される時に生じる副作用を防ごうという目的だ

と、부작용[副作用] に2つの修飾句が付いていますしね。

実際の正答根拠は第2文で、

~ 의료 기관에서 의약품을 처방하기 전에 환자가 다른 기관에서 어떤 약을 처방받았는지 온라인으로 점검하도록 하는 것이다.
(~、医療機関で医薬品を処方する前に、患者が他の機関でどのような薬を処方されたか、オンラインで点検できるようにしているものである)

의약품의 부적절한 처방을 예방하기 위해 이 제도가 시행되고 있다.
医薬品の不適切な処方を予防するためにこの制度が施行されている)

    もさることながら、~기 전에예방하다 を合わせているという、なるほどなと思わせる正答根拠設置です。

じっくり読めば、正解がそんなに難しくないものの、読解問題全体の後半にあたるここで、ここまでの解答で手こずったとしたら、ゆっくり読んでる暇なんてもうありませんし😨😱結局のところ、文脈と文構造も駆使して問題文内容を頭に残す作業に務めなければならないわけです✊🏻


次の[35~38]の主題問題では、先の内容一致と違い、先に問題文を読み正答根拠を自分で探し出しそれと合う選択肢を選ぶという解法を執ります
選択肢を先に見ては絶対いけませんよ

とはいえ、その探し出し方は方々で採り上げられているし今やそんなに珍しいものではなくなりました
なので、こここそテクニック全開でいきます

まず35.で、ここ最近の傾向は、第2文までこのような文脈の場合、その2文だけで解けるんですが、ここではそれができません😓
特に、第83回以降の公開過去問と比べてみてください📄📄

 현대인들은 통계를 이용해 실상을 파악하는 경우가 많다.하지만 통계가 절대적인 사실을 반영하는 것만은 아니다
現代人は統計を利用して実情を把握することが多い。しかし統計が絶対的な事実を反映しているとは限らない

なので、最近の公開過去問より解答に手間がかかる分、難易度がやや高いですが、一方で、直後の第3文が  예[例]컨대 ではじまっていて、ということはここから主張具体説明が始まるということは、ここからが正答根拠を探すと分かります。

そして、その 예[例]컨대 ではじまり、数詞が並ぶ第3文と、同じく数詞を含んで比較的長い最終第4文をまとめたのが正答なんですね。

{第3文}
예컨대 오이의 가격이 1월에 1,000원이 2월에 3,000원이며 현재 2,000원이라고 가정해 보자.
(例えばキュウリの価格が1月に1,000ウォン、2月に3,000ウォンで、現在2,000ウォンと仮定しよう)

{第4文}
현재의 오이 값을 통계에 근거해서 평가할 때 1월을 기준으로 하면 물가가 큰 폭으로 오른 것이 되 2월을 기준으로 삼으면 대폭 하락한 것으로 이해될 수 있는 것이다

(現在のキュウリの価格を統計に根拠を求めて評価する場合1月を基準にすれ物価が大幅に上がったことにな2月を基準にする大幅に下落したものと理解できるのだ

통계기준 설정에 따라 다양하게 해석될 수 있다
統計基準設定によって多様に解釈されることがある

これだけ多様な具体まで抽象化すれば、問いの 글의 주제 とすることができますが、通例は結論/主張箇所1つでサクッと解答できるので、このように主張の具体説明箇所を正答根拠にされると、戸惑ってしまいそうです。

36.が平易で(ご質問があればお寄せください)、37.は時短解答できるので、第3文で解きましょう。

그런데 사람들은 이런 무료함을 별것 아닌 사소한 것으로 여기는 경향이 있다.하지만 무료함개인의 행복한 삶을 저해하는 하나의 요소가 될 수 있다
ところで、人はこのような退屈さを、大した事ではない些細なことと思う傾向がある。しかし退屈さは、個人の幸福な生活を阻害する一つの要素になることある

무료함가볍게 여기지 말고 그 심각성을 인식해야 한다
退屈軽く考えずにその深刻さを認識しなければならない

무료[無聊]함 の意味を知らなくても、解答に影響はありません🙅🏻‍♂️
そのような、いわゆる '鈍感力' が、TOPIKに限らないリスニングや読解で必要ですが、    を見る限り、それぞれの内容は全然違いますよね。
でも、文脈を問い質せば、この第3文を読んで、これが問題文の主張と分かった瞬間、選択肢を見てしまい、무료[無聊]함 がある①とのうち、①が、

경제적 여유가 있는 사람들이 무료함에 빠지기 쉽다.
(経済的余裕がある人は退屈さに陥りやすい)

主張内容と全く無関係なので(なぜそういえるかはご自身でお考えください)をマークしてしまうという解答をぜひ実現させてしまいましょう🙆🏻‍♂️

38.はこれまた平易ですね😉
第2文までが[主張前振り]で、後続の第3文が正答根拠です。

하지만 사과어떤 일의 결과에 책임을 지는 행위가 되어야 한다
(しかし謝罪は、ある出来事の結果に対し責任をとる行為であるべきだ

일의 결과를 책임지는 것이 진정한 사과이다.
事の結果の責任をとるのが本当の謝罪だ)

ところで、このような解き方に触れると、とたんに上がるのが、

"こんなのは単語を知っててこそ言えるんじゃないか!?"

という声で、単語を覚えるのは至極当たり前のことで、講師には、

"字がうまくなるのはペンと紙を持っててこそできるんじゃないのか!?"

"うまい料理を作るのは食材とキッチンがあってこそできるんじゃないのか!?"


"幸せな家族は夫/妻と子供達がいてこそできるんじゃないのか!?"

みたいに聞こえます🤷🏻‍♂️

TOPIK ジ・エッセンシャルズ(The Essentials)
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 『TOPIK文法 -必ず出る表現を知って瞬間解答!-』
 〔これで出題される表現が全て分かります〕
第2回 読解問題
 『TOPIKⅡキーワード読解』
 〔全103問・解説{プレ講義+解説}は 総184ページ(B5サイズ相当)〕
第3回 リスニング問題
 『TOPIKリスニング -耳の語彙力と言葉の仕組みを身に付けながら聞き取る-』
第4回 主観式穴埋め問題
 『主観式穴埋め問題 -TOPIKⅡ入門からテクニックで解答-』
第5回 300字作文問題
 『300字作文問題は ‘文法問題’ として解く』
第6回 700字作文問題
 『TOPIK700字作文 -知の現場へ-』
第7回 再解答編
 『再解答編 -完璧にできるようになるまで繰り返し解く-』


TOPIK作文スーパーベーシック
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全回受講<ゼロからの方向け>全6回:24,000円(税込)
一部受講<本試験経験ありの方向け>:全3回:12,000円(税込)

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안녕하세요?


三重県桑名市・立教まちづくり拠点施設で開講されている

『桑名韓国語教室 -話したくなる- 韓国語入門』

で、
立教7
ある生徒さんが、助詞 부터 の前に人が来ていて、なんでやろうと思ったと、質問されました

助詞 부터 は、[起点]ならば、時間以外でも構いません
국어사전 の例文で

그 약을 먹고부터 몸이 좋아졌다.

부터 먼저 먹어라.


どちらも、

약을 먹고 を[起点]に 몸이 좋아졌다 へと至った

を[起点]に 먹다 という動作を順次開始しなさいと

と、詳しくは表しています

まあ、通常は〔<時間> + 부터をまず学びますしね
少しずつ、付け足していきましょう

三重県桑名市立教まちづくり拠点施設
 「桑名韓国語教室 -話したくなる-韓国語入門」

の学習活動ご見学は、公民館にご連絡ください

0594‐21‐4843(桑名市立教まちづくり拠点施設)

地図
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5
안녕하세요❓😄


例えば、日本語「洗う」を、韓国語では洗う物(目的語)によって、씻다빨다감다세탁하다 といい、あるいは「付ける」でも、붙이다대다달다찍다 などと分かれますよね。

もしかすると、このことに面倒くささや、あるいは、

‘何でこんなふうにいろいろあるの? ヘンなの’

と思ってらっしゃるでしょうか。
実際に、そういうお声も聞きます。


ところで、講師が読解のために学んでいる、『入試現代文へのアクセス・基本編』に、面白い問題文が載っています。
アクセス入門編2
タスマニア島人には「ゴムの木」「垣の木」に対する名はあるが「木」にあたる言葉は無い。
アフリカ・ズールー族は「赤いウシ」「白いウシ」はあるが「ウシ」は無い。
チェロキー人は洗う物の種類に応じて「洗う」が別々にあるが、「洗う」は無い。

これらに対してよく、抽象能力に欠けるといわれているが、そうではなく、「赤いウシ」「ゴムの木」も抽象的である。
なぜなら、「赤いウシ」にも、大きなウシ,小さなウシ,元気なウシなど、いろいろいるはずだからである。

つまり、それらはバラバラ(具体的)なようで、実はそれらの中での共通要素だけをひとまとめに総称した抽象的言葉であり、同じ「木」「牛」「洗う」を見て解釈する心のあり方にも違いがある。

言葉の違いは思考の違いとなるのである。

なるほどですね。
先の日韓両語に見える違いは、抽象化の違いなんやなと。

科学的区分・分類は民族や国境を越えて統一されているが、文化の世界における区分・分類は決して統一されてない

というのも納得です。

ちなみに、この参考書は、



の参考文献の一つにしています。

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5
안녕하세요?😄


三重県桑名市・立教まちづくり拠点施設で開講されている🏫桑名韓国語教室、

『-話したくなる- 韓国語入門』

で、2024年度10回目の学習活動がおこなわれました🎶
DSC01046
前回より、会話の自由度を少し広げました🙌🏻🙌🏻
講師をほったらかしにしての活動も増えてきています😁
DSC01049
今年度の講座も後半に入り、

自分(達)で韓国語会話をする

ことを少しずつ増やしていきます

桑名市内の韓国語教室は、ついにここ立教まちづくり拠点施設をはじめとして、公営施設で開講されている場だけになりました🏫
ここ四日市もそうで、一時期雨後の筍のように出来た韓国語教室は🏫🏫🏫🏫正直数少なくなりましたが、だからこそ、ここでは、

本当に楽しく本当にたくさん練習できる場所

として、大いに活用してくださればと思います😌

三重県桑名市立教まちづくり拠点施設
桑名韓国語教室「-話したくなる-韓国語入門」

年15回・第2,第4月曜日13時半~15時

の学習活動ご見学は、公民館にご連絡ください📱📞
オンラインでご案内もおこなっております💻📱

0594‐21‐4843(桑名市立教まちづくり拠点施設)

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5
안녕하세요❓😄


안녕하세요?を24時間使えるのは有名ですね
안녕하세요?
実用では「?(물음표)」が付けられていない例が散見されますが、正式には疑問句で、本来の意味は、

「안녕[安寧]でいらっしゃいますか?」

ですね

ところで、日本語「こんにちは」も実は疑問句で、

「今日(こんにち)は御機嫌いかがですか?」

の「今日(こんにち)は」だけを残して、自分達は使っています
ちなみに、他の語源は、

『こんばんは』-「今晩は〇〇ですね」の「今晩は」

『おはようございます』-「お早く〇〇ですね」の「お早く」→「おはよう」


で、講師的には面白いです

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5

안녕하세요?


野間秀樹教授が、ご自身の著書『ハングルの誕生』について

DSC_0004 (4)
韓国のラジオ番組であらためて採り上げられたとのことで、聞いてみました

「국뽕(極端な国粋主義)ではなく、日本人が客観的視点から、ハングルについて述べていることに意義がある」

と語られていますが講師もこれを読んでハングルの奥深さに魅了されたものです

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5
안녕하세요❓😄


このコーナーでは、主催者公開分の第52回 TOPIK(韓国語能力試験)Ⅱ・読解問題でいくつかの問題を検討します

おことわりで、ここでは普段より相当簡潔に述べられていることをご了解ください
通常の解説はこんなものじゃないです
問題文・選択肢の日訳もまともにありませんしね😁
この記事では無料で解説を公開している、つまり「タダ」だからです🆓

前回の続きです📄
第52回3
次の[25~27]から高級認定用です

見出し問題で、ここで訊かれているのは語彙力と文法力ですね
これについては、私達日本語ネイティブにとって楽なので、メインは語彙、つまり中級語彙の言い換えです

その言い換え個所を見てみましょう

25.
봄바람  →  살아나다 

これは平易です👌🏻

26.
교통 체증[滯症]  →  몰린 차

「交通 '渋滞'」は通例 정체[停滞]が使われますが 、
maxresdefault (37)
漢字 체[] から、意味を推測することができるはずで、ただそれと 몰리다(殺到する,集中する)を言い換えるのは、ややレベルが高いです。
後半の、

몸살 앓아  →  많이 막히다

はいわゆる比喩なので、事実上前半部で答える問題です。

27.
사로잡다  →  사랑을 받다

사로잡다 は、4級以上で知っているべき語です。
ここが、高級認定用問題でも、ですね。

問題文前半だけで解けるものばかりなので、難易度としては比較的平易です。


それでは[28~31]の穴埋めで、[16~18]の高級編ですね
解き方はもちろん、[16~18]と同じです
元の文は(     )で空いてるわけがなくつながっているからです🙋🏻‍♂️

30.のように、最終文に(     )があると 'かったるい' ですが、とにかく、先の理由から文脈を問うているので、

選択肢は見ないで問題文を読み始める

この解法を執りましょう
スクリーンショット 2024-11-10 211403
スクリーンショット 2024-11-10 211412
28.29.は同じタイプの問題文で平易です。
(     )を含んだ第3文の内容を、続く第4文が具体説明しているので、それを言い換えた選択肢が入ります。

'第3文の内容を、続く第4文が具体説明している'

というのは決して、各文の意味が分かる(日訳できる)からこそそう言えるわけではありませんよ🙅🏻‍♂️
その理由は、ご自身でお考えください。
スクリーンショット 2024-11-10 211421
ここでは、冒頭文がこの後の読み方に、一つの方針を示してくれています☝🏻

전자레인지보통 음식을 따뜻하게 데울 때 사용된다.
電子レンジ普通、食べ物を温める時に使われる)
この 보통 1語で、

'あ❗テーマについてあんなふうに述べてくんだろうな'

と、この問題文全体の文構造全体がほぼ分かってしまいます🙆🏻‍♂️
その答えは、後続の第2文に目を少し転じればすぐ明らかになることではあるものの、このように、冒頭文にこのような語があったら、

冒頭の1文で問題文全体の読解(聴解)方針を決められる

と知り、それを繰り返し練習しておいて本試験を受けてこそ、解答マーク見直しの時間を作れるほど、時間に余裕をもって完答できるんです。

このような読解や聴解を当校では、リスニング,読解そして作文模範解答中の1文,1語から効率的に解答するのを目指す、

TOPIK ジ・エッセンシャルズ(The Essentials)

で扱っています。

話は戻って、第2文以降では、先のことから予想した通りで、電子レンジに対する、多くに人にとっての一般知識でないことが述べられます。

그런데 전자레인지는 직접 열을 가하는 것이 아니라 음식에 포함된 물 분자의 움직임을 이용하여 음식을 데운다.
ところで電子レンジは直接熱を加えているのではなく、食物に含まれた水の分子の動きを利用して食べ物を温める)

第3文は第2文後半の、『情報構造』で強調された内容の具体説明なのでさ~っと目を通し、続く第4文でまた文脈が変わりますね。

한편 얼음은 전자레인지의 전자파가 닿아도 녹지 않는다.얼음 속의 물 분자가 얼어 있어서(     )때문이다
一方、氷は電子レンジの電磁波が届いても溶けない。氷の中の水の分子が凍ってい(    )ためだ

先のように、『情報構造』で強調された箇所が正答根拠です。

음식에 포함된 물 분자움직임을 이용하여 음식을 데운다.

얼음 속의 물 분자가 얼어 있어서(  움직이지 못하 )

「食物に含まれた水の分子動きを利用して食べ物を温める」電子レンジが、「氷」では「氷の中の水の分子が凍っている」ので「動かない」わけですね。

続く31.は、
スクリーンショット 2024-11-10 211433
최근 일부 대기업을 중심으로 ‘기업 쪼개기’ 가 이루어지고 있다.(     )의도에서 비롯된 것이다.
(最近、一部の大企業を中心に、기업 쪼개기’ がなされている。これは(    )意図からはじまったものだ)

まさか、기업 쪼개기’ で目が留まったり、それこそ頭が止まったりはしなかったですよね😨😱
このような固有名詞が出てきた時の読解、そしてリスニングでは聴解の方法を思い出しましょう💡💡
それが、正答根拠を探す手段ですしね。
出題者はそのつもりで、このような語を問題文に含んだんです👩🏻‍🏫🧑🏻‍🏫

そして後続を読むと、第4文を境にテーマ具体説明が変わり(その理由も大丈夫ですね)最終文が結論なので(そう決めれる理由もよろしいでしょうか)それと選択肢を合わせます。

기업들은 계열사를 독립적인 회사로 분리하 각 회사에 최종 결정 권한을 넘김으로써 시장 변화에 신속히 대처하고 있다.
これ、各企業は系列会社を独立した会社として分割各社に最終決定権を委ねることで市場の変化に迅速に対処している)

의사 결정 단계를 단순화하려는 
意思決定の段階を単純化しようと)

今一度確認で、

"こんなのは単語を知っててこそ言えるんじゃないか!?"

という、言い換えれば、

"字がうまくなるのはペンと紙を持っててこそできるんじゃないのか!?"

"着こなしが素敵なのはいい服を持っててこそそうじゃないのか!?"

というようなクレームを入れるのはやめてください😒
文中の語句を多少知らなくても、作問は本当に論理的なので、問題文中の語句や問題文内容・話題ばかり気になることなきように、文脈と文構造に則って読みましょう😄

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5

안녕하세요❓😄


タイトルに上がっている、  と 자주 の使い分けはバッチリされていますか❓

maxresdefault

[ちなみにここでの 아/어 보다 は{経験}を表していて、日訳は不要です]

キーワードとしては、

 - [良い状態で]「上手に」「きちんと」「楽しんで」など

자주 - [動作の頻度を高く(反復的でなくてもよい)]
「しょっちゅう」

で、日本語文の

「ウチの子はよく食べる」

「あの店でよく食べる」


それぞれで使い分けが必要です

講師的には、 の訳に
「よく」を付けているのが、誤解を生む諸悪の根源やとしています

確かに、잘 を「よく」と訳すことはできても、注釈が要ります
자주 は意味的にはっきりしているので、 の解釈と使用に注意しましょう

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5
안녕하세요?


第62回ハングル検定では、四日市会場に行ってみました
受験した生徒さんをお出迎えに行きました🙌🙌

四日市会場は「四日市朝鮮初中級学校」です🙋🏻‍♂️
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聞いてはいましたが、校舎はかなり年季が入っています😓
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試験は校舎の2階と3階でおこなわれていました🙋‍♀️

この会場のポイントとして挙がるのがこれです
DSC01309
校舎のすぐ隣を、近鉄電車がひっきりなしに行き来するんです
駅側からはこう見えます
DSC01317
リスニングに自信があればぜひここで受けましょう
ちなみに、受験した生徒さんは予想通りの出来のことでなによりです😏

ハン検協会も大変なようで、消毒液も返品しろといっている程なので、
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皆さん、次回試験を受けてあげてください

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5
안녕하세요?😄


今日、第62回ハングル検定がおこなわれました
受験おつかれさまでした🎶😆
合格おめでとう
'韓国語ペラペ~ラ'はこれからですが(たとえ今回1級に合格されてもです)、
もし、自己採点してからすぐ復習されていたら素晴らしいですね❗😄

それ一つだけでも、'韓国語ペラペ~ラ'を手に入れたも同然です😏

앞으로도 대박나시길 바랍니다

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第15回ハン検
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5
안녕하세요❓😄


タイトルにあることを、ぶっちゃけた話、最近の学習活動
出てきました

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日韓訳は基本的に楽しくて、講師は韓国語理解度の確認に良いと思っていますが、最近では、

暑さが身体に堪える

に、頭が止まってしまいました…

ただこれって、調べてみると誤用なんですね😯

身体が暑さに堪える

ならOKで、

몸이 더위를 견디지 못하다

といいます🙋🏻‍♂️
견디다 は他動詞なので、助詞に注意です☝🏻

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안녕하세요❓😄


タイトルに上げた症状は、日本語ネイティブ韓国語学習者の間で蔓延し、講師が感じる限り、結構重症ですよね

いわゆる、

「~ている」 = 고 있다 と判で押したように使ってしまう

症状ですね
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確かに、日本の韓国語界では、「~ている」に相当する慣用表現となると、これが有名です

でも、これが表すのは、

〇動作の最中(英語の be + ~ing)

例)막내딸이 지금 공원에서 신나게 고 있어요
     <「公園で楽しく遊ぶ」その[最中]を表す>

をまず前提とします
なので、例えば、

◇イベントは来週土曜日を予定しています

では使用不可です(コメント欄にこれの韓訳を書いてみてください

この慣用表現は、

[始動が完了]있다[(始動後の状態に)ある]

が元の成り立ちなので、〇動作の最中を意味します


ちなみに、応用的意味とすると、

〇複数主語の連続動作

例)많은 사람들이 의자에 고 있어요
<複数主語「多くの人達」が相次いで「椅子に座る」様子を表す>
<「座っているは本来 아 있다{動作完了後の状態}か 았다{動作完了のみ}>

〇習慣の強調

例)면역력에 엄청 좋다는 말에 낫또를 즐겨 고 있어요

 <「納豆を食べる」のが[習慣]であることを強調している>

などがあります

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안녕하세요❓😄


ハングル語学堂四日市校で開講している

ハングル検定2級対策講座

で、付録としてお送りしている

『ハン検2級 過去問既出慣用句データベース』

をぜひご活用ください
ハン検2級合格
旧「トハギ」時代からの出題傾向である、

慣用句は過去問既出以外から主に出題される

このことに合わせて、このデータベースに掲載された句を、ジャンジャン覚えていけばOKです

リスト中の各慣用句には例文も付いています

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안녕하세요❓😄


この記事にも関連することでハン検で見られる、ここ最近の出題傾向そしてハン検協会が質問状への回答を通じて示した出題方針から同じ韓国語の試験ならTOPIKとは違うハン検に合格した理由と不合格になった理由が見えてきました
2019年度ハン検2
個々人の事情は除き、単純明快にこう分かれます

単語を十分覚えたから受かった

単語を十分覚えなかったから落ちた

なので、「能力」とは別物であることも分かります
これはつまり、韓国語を使用する機会が全く無くても、それこそ、韓国語が話せなくても(‘知っている’とは違い)、単語さえ覚えていれば合格するという事実を色濃く示しています

なので、例えば1級の1次試験に合格しても2次の面接試験で落ちる方もいるわけです

一方でTOPIKは、

単語を十分覚えていても落ちることがある(実用力を測るから)

で、このことは講師がTOPIKの利用目的としている、

(TOPIKを通じて)頭の上手な働かせ方を身に付ける

にもつながります

ここからは各々の好みですね
無用なことは何一つなく、大いに活用したいです

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안녕하세요❓😄


近年のハン検出題傾向から講師的には、タイトルにある結論に達しました
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語学的センスや論理的思考なんかは必要無しです
とにかくハン検は、

覚えた語句の数のみで決まる

といってしまっても過言ではありません

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