안녕하세요❓😄


このコーナーでは、主催者公開分の第41回 TOPIK（韓国語能力試験）Ⅱ・読解問題でいくつかの問題を検討します

おことわりで、ここでは普段より相当簡潔に述べられていることをご了解ください
通常の解説はこんなものじゃないです
問題文・選択肢の日訳もまともにありませんしね😁
この記事では無料で解説を公開している、つまり「タダ」だからです🆓

前回の続きです📄
次の46．は、主催者公開分で第83回から、挿入文から筆者の叙述態度を選ぶ問題に変更されていますが、今は旧形式の挿入文でも、

文脈と文構造を元に問題文内容を頭に残す作業

語句，文内容より文脈，文構造をとること

の練習には有効なので、バッチリ練習しましょう✊🏻

さっそく、46．の挿入文を見てみます。

사실 투수가 던진 공은 중력으로 인해 절대로 위로 올라갈 수 없다．
（実のところ、ピッチャーが投げたボールは重力により絶対に上に上がることはない）

副詞としての 사실[事実]  が文脈を持っていることをご存じでしょうか🙋🏻‍♂️
2つ持っていますが、何の文脈かは、ご自身でお考えください。
それを頭に置いて、問題文を読んでいきます。

第1文に 우리 があるので、[44～45]と同じような '予想' をしながら読み、㉠に入らないのは明らかなので（第2，第3文が〔疑問 → その答え〕でつながっていると分かるからです）

㉡も入りません。
その直後の文が、この問題文のテーマ 공（ボール）ではじまり、

공은 회전을 주는 방향에 따라 회전하는 방향과 떨어지는 정도가 다르다．
（ボールは回転を与える方向によって、回転する方向と落ちる程度が異なる）

あらためてご覧の通り、その具体説明として、前文と自然につながっているからです。

あと㉢㉣のうち、㉢が受験者の正解不正解（勝敗）を分ける箇所として、出題者は設けています👩🏻‍🏫🧑🏻‍🏫
㉢の後文がこうですね。

야구에서 투수들은 이런 방법을 사용해 공을 치는 타자가 쉽게 예측할 수 없는 다양한 공을 던진다．
（野球でピッチャーはこのような方法を使い、ボールを打つバッターが容易く予測できない様々なボールを投げる）

確認として、㉢の正誤の決め方はもちろん、二通りがあります。

１）이런 방법 で㉢前後がつながるかを検討する

２）㉢前文と挿入文のつながりを 사실 で検討する

ただ、ここでは１）の方が確実ですよね😉

회전을 주는 방향에 따라 회전하는 방향과 떨어지는 정도가 다르다
   | |
이런 방법

指示語 이런 を指し得る用言句が後文にあります（基本形 이렇다 が用言を指すからです）。
なので、④が正解です。

一方で47．内容一致は、野球の知識があると、問題文と無関係で解けてしまいます😝

ちなみに、この問題文で述べられているのはつまり、「ボールがホップする(ように見える)」ということですね⚾
しつこいようですが、사실  が結ぶ文脈も、リスニング・作文・読解全領域で活用しましょう👌🏻


それでは最後の[48～50]で、50. が旧形式の傍線部理解問題ですが、これはこれで今でも、TOPIK５級，６級の語彙力確認には有効なので、しっかりやっておきましょう👌🏻

では、先に50．の傍線部と正答選択肢を先に見てみます。

그런데 이러한 사회적 갈등이 타협을 통해 합리적으로 조정된다면 사회를 통합하는 동력으로 작용할 수 있을 것이다．
（ところで、このような社会的対立が、妥協を通じて合理的に仲裁されるとすれば、社会を統合するパワーとして作用し得ると思われる）

④ 사회적 갈등의 긍정적인 측면을 인정하고 있다．
（社会的対立の肯定的な面を認めている）

갈등[葛藤] を「対立」と解釈するのは、TOPIK上級で常識ですが、ここでの〔具体 → 抽象〕の語句言い換えが高程度なので、例えばお手持ちの市販問題集でこの旧形式問題が載っているとしても、決してスルーすることなく、TOPIKで求められる語彙力確認に活用しましょう🙋🏻‍♂️

それではあらためて、問題文を読んでいきます。
第1文です。

현대 사회는 다양한 이익 집단의 관계가 복잡하게 얽혀 있기 때문에 많은 사회적 갈등이 존재한다．
（現代社会は、様々な利益集団の関係が複雑に絡み合っているため、多くの社会的対立が存在している）

テーマは分かりました。
この後は、テーマである 많은 사회적 갈등 にはどういうのがあるのか（많은 とあるくらいですからね）を読んでいきます。
なんですが、この回では今と違って内容一致問題が無いので、それらにあまり深入りしないようにしましょう。

その 사회적 갈등 が、第2文で3種類提示されていますが、これらがこれらで、さらに具体説明されるんでしょうか。
例年の文の長さからすれば、それは考えにくいです。
実際に、次が先の傍線部文で、文脈が変わっていますから、それはされていませんね😁
さらに、その文脈が反対で、

{第2文}
社会的対立は様々な要因により絶えず発生している(マイナス的)
　↕ <反対>
{第3文}
社会的対立が、妥協を通じて合理的に仲裁されるとすれば、社会を統合するパワーとして作用し得る(プラス的)

さらに、問題文テーマを押さえた今や、第2文以前は48．の解答に無関係であることも分かります👌🏻
ただでさえ、次の第4文が筆者の主張ですもんね（아/어야 하다 からそう分かります）。

続く、（　　　　）を含む第5文が 먼저 ではじまっているので、主張の具体説明が続くと分かるのと共に、これが示す文脈を思い出して読みましょうね。
きちんとそうされていますか❓
その後はそれに合わせてきちんと、다음으로，또한 と続いていますよ🙋🏻‍♂️

これらが示す文脈から、

{第5，第6文} [主張の具体説明１]
{第7，第8文} [主張の具体説明２]
{第9文} [主張の具体説明３]

という3つの 'かたまり'は、各文の意味(日訳)が分からない箇所が多少あろうが、基本的に同じようなことを述べているのは分かればOKです😏
それは例えば、

筆者が自身の主張をプラス的あるいはマイナス的のどちらで具体説明しているか

といった具合です。

あとここで注目すべきは、主張の具体説明全てが 아/어야 하다 で終わってる点です。
筆者の主張そしてその具体説明全てが 아/어야 하다 で結ばれているから、48．は① 주장[主張]하다 だと分かってしまいます😁
至って平易ですね😉👌🏻

そして49．の穴埋めも、文脈で分かります。

(  ① 자율적으로  ) 해결하는 것이 중요하다.
（( ①自律的に )解決することが重要だ）

즉<イコール>

당사자 간의 자유로운 대화와 협상을 통해 쟁점을 해결 하려는 노력이 우선되어야 한다．
（当事者同士の自由な対話と交渉を通し、争点を解決しようとする努力が優先されるべきだ）

　　　　をイコールで結ぶことができます。

ところで、こう解けるとすると、とたんに上がる声が、

"こんなのは単語を知っててこそ言えるんじゃないか！？"

という、言い換えれば、

"字がうまくなるのはペンと紙を持っててこそできるんじゃないのか！？"

"無事故無違反の安全運転は、車があってこそできるんじゃないのか！？"

"行列が出来る店を作れてるのはいい素材を仕入れることができてこそできるんじゃないのか！？"

という、

合格するために一番必要なのは結局語彙力だ

と、一部でされている間違った教えからのクレームで、単語を覚えるのは当たり前です。

そして、


あと、このTOPIK読解問題を通じて、

そもそも「読解力」とは何か

を誰かに説明できるくらいまでにされれば、TOPIKを [合格した試験] だけに留まらず、真に有用なコンテンツとして、あえてこう表現すれば、骨の髄までしゃぶり尽くしたといえます😄

ここで書かれているのは、別段特別な技法ではないし、ましてや門外不出の秘法といった、怪しさすら感じさせることではないですけどね😁

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前回の続きです📄
[39～41]の挿入文問題について、比較的説明しやすい分野やからか、ちまたの解説がまあまあ充実していて、皆さまも対策学習をできてらっしゃると思います。

挿入文問題では、まずその文を十分分析してから問題文を読み始めるのが鉄則ですが、ここで大切なのは、それをきちんと分析した上で🔍、

・挿入文が文構造上でどの位置に入るかを特定できる

・挿入文をどこに入れればいいかと意識するより問題文をまずきちんと読めること

の方が重要です☝🏻

まず39．で、正答が④である理由をきちんと押さえておきましょう。
もしかすると、何かの教材か動画などで、それをきちんと説明してくれているかもしれませんが（講師はそれらを見てないので知りません）そこでのポイントは、

正答理由を誰かに教えてあげるように説明できること
（周りに誰をいなければ自分に教えてあげるように説明する）

です🙋🏻‍♀️🙋🏻

これは別にこの問題に限らず、全ての問題でやるべき対策学習ですが、ここでは各文に指示語があるので、そこから '絶対に' そう学習してください🙋🏻‍♂️

そして、41．が正答③である理由も問い質しておきたいですね。
ここでは、挿入文をきちんと事前に分析しておかないと、③が正解と見えない恐れがあります。

이 책에서는 영화에 등장하는 투명인간이나 인공지능 로봇 등을 다루고 있다．(   ㉢   ) 이 책을 통해 과학의 원리를 이해하게 된다면 더욱 흥미롭게 영화를 관람할 수 있을 것이다．
（この本では、映画に登場する透明人間や人工知能ロボットなどを扱っている。(   ㉢   )この本を通して、科学の原理を理解できるようになれば、より興味深く映画を観覧できるだろう）

③に続く第4文の指示語 이 が、その前文第3文を指せると見えてしまうからです。第4文と同じく 책 があるからですね。
見るべきはあくまで挿入文なので、このようなうっかりミスに注意しましょう。

この回は、挿入文そして問題文中に指示語が比較的多いので、はじめの練習用としてピッタリです✌🏻


では次に、[42～43]の物語文問題・高級編を見ます
傍線部文はこうで、女主人の心情を問うています。
先に傍線部を見ましょう。

여주인은 한 방 맞은 기분인가 보다．
（女店長は面食らったようだ）

한 방 맞다 が分かりさえすれば、② 황당[荒唐]하다（困惑する）が合うと分かります。
他の選択肢語は以下の通りで、

① 난처[難處]하다（困っている）
③ 서먹하다（気まずい）
④ 안타깝다（気の毒だ，切ない）

③が難しいですね。
もう一つの韓国語試験・ハン検では上級に属します。
一方で、正答②はTOPIK上級で知っているべき語で、同じ物語文問題の[23～24]も含め、選択肢で使われる各形容詞語は、市販のTOPIK単語帳やアプリと共に📚📱ハン検では準２級の語を完璧にしておくようにしておきましょう。

問題文内容を頭に残す作業

物語文問題なので、主人公以外の登場人物をきちんと把握しておくことも重要で、傍線部で女主人の心情を問うているので、何の主人なのかと思いながら読み始めます。

女主人はピザ店を経営してるんですね。
そして、実は真の主人公 나 がいると分かりますが、ここで知っておきたいのが、冒頭から読んでいって、問題文の内容がある程度分かると、

5行目・第7文までは43．の解答に関わらない

ことに気付きます💡
そういえる理由については、ご自身でお考えください。

なので、第7文までは内容をほぼ忘れてしまっても構わなくて、第8文以降で、あらためて問題文内容を頭に残します。

そして、43．の正答③の根拠箇所は、まあまあな語彙力を訊いてきます。

도대체 내가 애들을 어떻게 길렀기에 이 모양이지？ 치즈 빼고，바질 빼고，왜 이렇게들 삐딱할까．
（どうも私の育て方が、こんなふうにしてしまったんだ。チーズ抜き、バジル抜き、こうも二人はひねくれてるものなのか）

③ 나는 아이들의 행동이 이해가 안 된다．
（私は子供達の行動が理解できない）

'まあまあな語彙力を訊いている' とはいっても、実際は　　　　のように、[反語]を表す副詞と語尾で分かります😁
ちなみに上記文の日訳は、直訳すると日本語として不自然なので、文中後の具体的意味がよく分からなくなるのを承知で意訳してあります。



ここから、どう予想して読むべきかは明らかですよね☝🏻
2つのうちのどちらかです🙋🏻‍♂️
この、

リスニング／読解で先の内容を予想しながら聞ける／読める

ことが重要なんです🙆🏻‍♂️

その '予想' を元に読んでいくと、 第3文でそのうちの1つが浮かんできます💡

다만 한국 기업들이 앞으로도 계속해서 발전해 나가기 위해서는 한국인이 가진 장점을 최대화 하고 약점을 보완할 수 있는 경영 방식이 필요하다．
（ただ、韓国企業がこの先も継続して発展していくためには、韓国人が持つ長所を最大化し、弱点を補完することのできる経営方式が必要だ）
즉<イコール>

한국인만이 가질 수 있는 (　　　　) 필요가 있다．
（韓国人だけが持ちうる(　　　　)必要がある）

ここで提示された文脈で45．穴埋め問題を解いてしまいつつ、ここで筆者の主張が提示されました。
この後は、その具体説明が続くんでしょうね🤔
実際に、後続第5文からそうです。

すると、正答④が見えてきます。
その、主張の具体説明箇所中に、[譲歩<反対>]の構文を持つ文がありますが、それに惑わされないようにしましょう。

'빨리빨리' 문화는 참을성이 없고 급한 성격의 부정적인 의미로 여겨져 왔다．
（「早く早く」文化は、忍耐性が無く短気な性格の否定的な意味と思われてきた）

この直後に接続語 그러나 があるので、この文は忘れてしまって構わないと判断できますが、きちんとした読み方を知らないと、一文一文を真に受けてしまい、混乱してしまうことがあります🌀

真に知的な読み方そして聞き方と書き方

をやりたいものです。  

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の開講前に、公民館の近くを散策してました🚶🏻‍♂️

歩き疲れたので、柿安シティホールでひと休みしました🧍🏻‍♂️
桑名と縁が出来てずいぶん経っても、ここに入ったことがまともにありませんでした🙅🏻‍♂️
いろんなライヴがおこなわれていますよ🎤💃🏻🕺🏻

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年15回・第2，第4月曜日13時半～15時

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当ハングル語学堂四日市校でのTOPIK対策各講座では、タイトル通り、TOPIK関連の市販教材を使っておらず、全て講師が自作してご提供しています。
当校には「HOT TOPIK」があり、生徒さんがソウルで買ってきてくださったモノを、総合・作文と2冊持ってはいますが、今のように、

TOPIKなんかただのテクニック

にする以前に少し見ていた程度で、今は無視です。

それらを参照してしまうと、結局そこで説明されていることの影響を受けてしまい、受講される方にとっては、どこかで聞いたことがある説明や、どこにでもある解説、あるいは、他でやったことがある練習をご提供してしまうからです。

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では[32～34]の内容一致問題で、リスニング解説も含めて、今に至った段階では、問題文を読み始める前に、

内容一致の各選択肢の冒頭名詞だけチェックして、文脈と文構造も駆使して問題文内容を頭に残す準備をする

ことをやっておきます。

32．では、第2文で問題文のテーマが掲げられています。
第1文はその前振りで、各選択肢に目を通す以前に、解答には関わらないと分かるで、頭に残す必要がありません🙅🏻‍♂️

ここでは、第4，第5文が解答対象で、例年の傾向で読むと、第4文以降の2文中に正答根拠がありそうとにらんで読めるようにしましょう。
実のところ、この問題では正答根拠が第3文にありますけどね😁

이 조각보를 만들 때는 쓰는 사람이 복을 받기를 바라는 마음으로 바느질을 한다．
（このふろしきを作る時は、使う人が福を受けることを願う気持ちで縫う）

④ 조각보에는 복을 기원하는 정성스러운 마음이 담겨 있다．
（ふろしきには、福を願う真心が込められている）

조각보[--褓]は、小切れ布を縫い合わせたふろしきで、もちろんこれを知らなくても解答に何の影響もありません🙆🏻‍♂️
出題者は、これについて知っている受験者が少ないことを承知で採り上げているんです👩🏻‍🏫🧑🏻‍🏫

次の33．は第1文を読んで、問題文内容を頭に残す作業がキツそうです😣
しかも、取っつきにくい歴史モノですしね😑

ただ、問題文を読んでみると、文脈は単純は累加なので、第1文で分かる問題文テーマ 사관[史官]についての具体説明を、一つ一つ付け足すように頭に残していきます。

そんな、この問題文が厳密に意味段落が2つに分かれているので、それも問題文内容を頭に残す作業に利用するとして、正答根拠は第2意味段落の長い最終第5文にあります。

조선에서 사관의 역할은 왕이 스스로 자신의 언행을 조심하게 하였고 
（朝鮮王朝で史官の役割は、王が自らの言動を用心させるようにし）

③ 사관의 기록 때문에 왕은 자신의 언행을 조심하게 되었다．
（史官の記録によって王は自分の言動を用心するようになった）

語句の言い換え具合が緩いのでわかりやすいですね

このような文構造を持つ問題文は、手間がややかかるもので🤷🏻‍♂️この33．にたどり着くまでに時間をとってあれば、やや時間をかけて読むことができるので、テーマについての説明を一つ一つ丁寧に読み取っていきましょう。

そして34．で、第1文をあらためて見てみます。

북극곰은 고지방 식사에 빨리 적응한 동물이다．

TOPIK必須語でないのが 북극곰 と 고지방 で、もちろんこれらを知らなくても解答に影響ありません🙆🏻‍♂️
ここで、これらを知らないと気にしてしまう方がよくありません🙅🏻‍♂️

なぜそういえるのかは、この解説中で何度も触れていますが、この文のように名詞で終わる第1文は、問題文のテーマがすぐ分かるし、上記の通り結局は、

북극곰 ＝ 동물

で、何らかの「動物」と分かるので、これの意味を知らないとかは、どうでもいいわけです🙆🏻‍♂️
文脈と文構造を元に、後続を読んでいきましょう。

ところでこの問題文で、テーマが 북극곰 と分かった中で、第3文は解答に無関係と判断できるのがなにげないポイントです☝🏻

問題解答はこの後もまだまだ続くので、その負担を貪欲に減らしていきましょう🙆🏻‍♂️



とはいえ、その探し出し方は方々で採り上げられているし今やそんなに珍しいものではなくなりました
なので、こここそテクニック全開でいきます

はじめの35．が第1文だけで解けることを知っておきましょう。

메일을 쓰거나 문자 메시지를 주고받을 때 이모티콘을 통해 감정을 표시한다．
（メールを書いたりメッセージをやり取りする時、絵文字を通して感情を表す）

② 이모티콘은 감정을 표현하는 또 하나의 언어로 자리 잡았다．
（絵文字は感情を表現するもう一つの言語として定着した）

なぜ第1文で解けるのでしょうか。
いくつかある '客観的な' 理由の一つだけを挙げると、

第1文で問題文テーマが明示されて文脈と文構造までは示されてないから

です。

実際にあの本試験場で、こうやってはじめの文だけ読んで解答してしまうのは結構勇気が要ることと思えそうです😅
一方で、この解答は決して思い付きや偶然の一致ではなく、

客観的な根拠で論理的に解答した結果

なのでご安心ください👋🏻

次の36．は平易ですが、第1文に注意しましょう。

어떤 아이가 자신이 아끼는 새에게 온갖 고기를 먹이려 했지만 놀란 새는 한 점의 고기도 먹지 못하고 죽었다는 우화가 있다．
（ある子供が、自分が大切にしている鳥にいろんな肉を食べさせようとしたが、驚いた鳥は一切れの肉も食べれず死んだという寓話がある）

この文で注意すべきポイントが、以下のように出てきます。

・内容が具体的なので場合によってはその理解に時間がかかる
・にもかかわらず、文構造から問題解答には無関係で何も得られないので、深入りしてはいけない

なので、この文を読み終わった時点で、

'これはどうでもいいから次からしっかり読もう'

と思って、続きを読まなければなりません🙋🏻‍♂️

そして、37．38．も第1文で 'だけで' 解けます✌🏻😏

37．
사람들은 꿀이 건강에 좋은 식품이라고 생각한다．
（多くの人はハチミツが健康に良い食品と思っている）

③ 꿀에 대해 믿고 있는 장점이 사실이 아닐 수 있다．
（ハチミツについて信じられている長所は事実ではないことがある）

38．
인터넷을 사용하다 보면 자신의 정보를 제공하겠다는 글에 동의해야 하는 경우가 많다．
（インターネットを使っていると、自分の情報を提供するというメッセージに同意しなければならないケースがたくさんある）

③ 규약문의 내용을 정확히 이해하고 따져 봐야 한다．
（規約文の内容を正確に理解し問い質すべきだ）

語句的には〔抽象 ⇔ 具体〕の言い換えが求められていますが、講師は、TOPIKでこういう解答が広く知られて普通に使われることを願っていますね🙋🏻‍♂️

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タイトルにあるのは、最近耳にしたことです

これの理由を確認する前に、どの語であれ、

はじめに音があった　文字は無かった

というのを確認しておく必要があります
これは、韓国語の文字『ハングル』が誕生した時も、その環境にあったところからといわれていますね

そして、ここ200年くらいの研究によるとはるか昔には、インドからヨーロッパにかけて、同じ言語が話されてたらしいんですって

「インド・ヨーロッパ祖語」

といわれていて、はっきりしていないのは、やはり言語が音しかない中では、それを誰も文字という、後に残る形で留めておかなかったからやそうです

そして、タイトルにある「檀家」「旦那」は、古代インドのサンスクリット語、

「ダーナ（दानम्，[dānam]）」

に語源を求めることができるそうです

元の意味は「与える」で（「与える：ダー（दा [dā]）」＋「～すること：アナ（अन [ana]）」）、そこから例えば、

英語：doner（寄贈者），donate（寄付する，寄贈する）

おフランス：donneur<se>（寄贈者），donner（寄付する，寄贈する）

さらにそれは中国を経由して日本に渡り、

「檀家（だんけ）」　―　寺に寄進する人

「旦那（だんな）」　―　女性に寄進する人

に至ったと

日本語のカナで表してしまえば、「ダー」という音がこのように渡っていて特定の言語を越えてつながってくのが面白く、
これは当然、単語の効果的な覚え方にもつながってきますね

最近「語源」「語構造」が注目され当校でもそれを常に注視していますが、

音

にも注意して知識の積み上げを試みます

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インスタに画をジャンジャン上げようと意識してるからか、最近やたら写真を撮ります
学習活動ではやはりこのようないわゆる[理屈]を問い質しはしますが一方で、[イメージ]でできるようになりたいですよね

[理屈]　⇔　[イメージ]

これらをうまく行き来するのが、上達へのポイントです

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最近の体験学習活動では以前から韓国語を学びたいと思われ、やっとそのタイミングが来たという方がお立ち寄りくださいました

体験では少し会話もやってみましたが当校では、学習経験が無い方も、体験で会話練習をされます

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最近、

ハングル検定３級対策通信添削講座

を受講されている生徒さんが提出された問題文日訳でなるほどなと思えることがありました

日本語「お茶でもしながら」を、

차라도 하면서

とされました

添削でも確認しましたがまずこれは×です
ここでの 하다 はあくまで「する」です
韓国語に 차를 하다 という組み合わせはありません 

で、日本語「お茶する」の「する」は、

〇他の動詞を代用する　例）「家に帰ったらごはんしなくちゃ」

という、れっきとした意味で使われています

これを韓訳する場合は、「する」を具体化させて、

차라도 마시면서

とするのが正解です

他言語を解釈することについて、いろいろ考えさせられますね

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안녕하세요？


超久しぶりに、千津子先生のテレビ講座を見ました
復習編で、ㅎ が絡む発音ルールが説明されてました
ところで、ここで語られている<激音化>と<hの弱化・無音化>について、
当校ではどちらも<連音化>の一つと解釈し、講師オリジナルテキストでもそう説明しています

というのも、ㅎ（히읗）は本来、

ㅇの激音であり、子音ではなく母音
（つまり元々音を持っていない）

だからです

これは、野間秀樹教授の『ハングルの誕生』を読んで知ったことで、こう解釈しておくと、連音化と<激音化>と<hの弱化・無音化>が、一つの法則で全てつながり、混乱せずに済みます

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##阪堂千津子

안녕하세요？😄


この記事で、英検二次試験で、韓国語でなら普通にやり取りできることが、英語ではまだこんなにも言葉が出てこないかと、講師的に十分承知していることでも、その乖離に愕然としました😨
英語を書く面においては📝英文法の基礎を学び直し📗、
英作文系の参考書を何周も回すことで🔁、
英作文ゼロ状態から、
まずまず書けるようになってきました👍🏻
つまり、英語で表現すること自体と、英語で表現できる幅を、全くゼロの状態から作り上げてきました🙌🏻🙌🏻

書くことと話すことが全く別物であるのも重々承知している中で、講師にとって、韓国語会話と英会話が乖離している、まず一番大きな理由は、

会話で使える語句(active vocabulary)と表現の数

ですね😔
分かりやすいことではあります😁

その中で、影響を大きく与えていることがあります🙋🏻‍♂️

韓国語 ー 頭に浮かんだことをそのまま表しやすい
英会話 ー 頭に浮かんだことのままでは表せない

語法・文法的に間違ったものや、いわゆる 'ネイティブ的でない' 表現は、ここでは一旦置いときます🤷🏻‍♂️
ちなみに、頭に浮かんだこととは、主に日本語の文句ですね🙋🏻‍♂️
そして、

韓国語 ー 自分でどうにでもできる領域が広い
英会話 ー 融通が利かず定型表現に頼ることが多い

講師にとっては、英作文系参考書で学んだことに頼るしかなく、そこに載っている文型や表現以外のことは、対応できないんですね😔
これはなんだかんだと絶大です😣

でも韓国語会話では、基本的に文法が日本語と同じなので、代替手段がいくらでも頭に浮かんでくるんですね💡💡
もちろん、その代替手段は高尚な表現でなくてもいいですよ👌🏻

これらの点を踏まえて、講師的には、

英作文系参考書をさらにまわす

英検スピーキング練習を繰り返す
学んだことをSNSでジャンジャン使う

これらをひたすら繰り返すだけですね🔁🔁
SNSで使う頻度はもっともっと増やしていきます

TOPIKⅡ総合対策実践通信添削講座（TOPIKなんかただのテク）
-５級，６級，資格更新を目指す皆さまと-

全５回：25,000円（税込）
各回1回受講：5,000円(税込)

第１回　リスニング問題

第２回　作文問題　―主観式穴埋め問題・300字作文問題―

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第４回　読解問題

第５回　再解答編またはTOPIKⅡ予想問題演習／７級問題

各回のより詳しい内容はこちらをご覧ください。

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안녕하세요❓😄


このコーナーでは、主催者公開分の第41回 TOPIK（韓国語能力試験）Ⅱ・読解問題でいくつかの問題を検討します

おことわりで、ここでは普段より相当簡潔に述べられていることをご了解ください
通常の解説はこんなものじゃないです
問題文・選択肢の日訳もまともにありませんしね😁
この記事では無料で解説を公開している、つまり「タダ」だからです🆓

前回の続きです📄
次の[25～27]から高級認定用です

見出し問題で、ここで訊かれているのは語彙力と文法力ですね
これについては、私達日本語ネイティブにとって楽なのでメインは語彙、つまり中級語彙の言い換えです

その言い換え個所を見てみましょう

25．
１）화창[和暢]  →  맑다 

２）곳에 따라  →  일부 지역에

３）빗방울 '뚝뚝'  →  비가 오다

화창 に難しさを感じる方が結構おられるかもしれませんね。
빗방울 が〔비 ＋ {사이시옷} ＋ 방울(粒)〕の合成語というのも、語句知識を訊かれていますが、天気予報でよく使われます☔

26．
１）'껑충'  →  증가[増加]

２）불붙은 경쟁[競争]  →  경쟁[競争]이 심해졌다

１）のオノマトペアについて、TOPIKでそれの知識が訊かれることが少ない中、同じ韓国語試験のハン検と違い、それを直接的かつ独自的に問われることがほとんど無いので、オノマトペアを別段頑張って覚えることはしなくてもよく、この過去問や問題集で見た語を覚えていきましょう。
27．
１）'지킴이'  →  안전[安全]을 위해

２）톡톡히  →  애쓰다

３）얼굴에 웃음 가득  →  기분[気分]이 좋다

１）지킴이 は人を表す語で、지키다 の名詞形ですね。
あとの２）と３）で 톡톡히，가득 とやや高い語彙力を訊かれていますかね。
とはいえ、これらもこれらで日常語です🙆🏻‍♂️

TOPIKではあくまで、

単語暗記に必要以上に躍起にならない

ことが重要です。
他にやるべきことがいっぱいあるし、韓国語界でほとんど触れられない、『TOPIKで得られること』を見逃してしまいます。


それでは[28～31]の穴埋めで、[16～18]の高級編ですね
解き方はもちろん、[16～18]と同じです。
元の文は（　　　　　）で空いてるわけがなくつながっているからです🙋🏻‍♂️

28．では、第1文と（　　　　）を含んだ第2文だけ解けることを知っておきましょう。
解答で消去法を使いはしますが、なぜはじめの2文で②を正答とできるのでしょうか。
ご自身でお考えください。

これは、テクニックのようでそうではなく、きちんと理にかなったことで、文脈そして文構造を駆使して磨き上げると、ここでは第3文以降を全く読まずに解けるんです。
TOPIKはそのように作問されているんです。

TOPIKに論理的思考は要らないという意見もありますが、合格点を獲れるなら、別にそう解釈して対策学習をされればOKです🙆🏻‍♂️
講師は、

『TOPIKが論理的に作問されているという正体』

を見通した上で、

『TOPIKで得られること』

をどん欲に得ていきたいので、論理的思考に基づいた読解力そしてリスニング力を重視します🙋🏻‍♂️

そして、31．の正答が②である根拠が分かりますか❓
（　　　　）を直前にある修飾句が特徴的ですよね。

（励まし慰め合う( ②集団的な意識として)表れる）

修飾語と被修飾語はもちろんイコールの文脈にあるので、それに気付けば、正答根拠をすぐ見つけられますね✌🏻😏

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안녕하세요？


"間違ってもいいからとにかく話そう"

他言語をできるようになるにおいて、これはすごく大事なことだし、講師もよく、このフレーズを使っています。

とはいえ、これこそ<言うは易く行うは難し>の典型で、私達日本人の国民性と、1つの正解のみを追い求める日本の教育が、そうさせているように思えます。
その環境に合わせるように、学び場や各教材は、学ぶ側の方に、発音から語法，文法などに至るまで、正確な言語使用を求めます。

これは韓国語に限らずそうだと思いますが、韓国語の場合は、日本語ネイティブにとって、文法をほとんど学ばなくていいので、発音面で、主にそれを求める傾向にあります。

「ネイティブのように発音する」

ここ最近は、流行からすっかり定着する勢いで、

「イントネーションも徹頭徹尾ネイティブ式に合わせて」

と、それらは特に、それらが実現できなかったり、ある程度できているとしても、ほんの少しでもずれたら通じないと、いわゆる強迫観念を植え付けて来んばかりに繰り返し言われます。

講師はこれらを通じ、結局こうやって『正確さ』を強調することで業界が潤う、つまり、

金が生まれる

からと、いつも解釈しています。
そう強調しておけば、というか、学ぶ側の方にそう思わせれば、教材をあれこれ買ってくれるし、当校のような学び場を利用してくれるからです。

では、講師はどうしてるかというと、自分は講師なので、『正確さ』の追求はもちろんします。
と同時に、それは言語使用をより良くする方法の1つに過ぎず、時に『正確さ』を無視して、話したり書いたりすることも同時に追求しています。

この'時に'というのを重要な点としていますが、これは、何より大切なのが、

その言語で自身を表現し、より良く意思疎通できるようになること

だからです。

『正確さ』を追求し、発音も語法，文法もネイティブみたいになった方には、

「それはどうもごくろうさんでした」

のひと言くらいかけてあげるとして、相手の韓国人が、例えば 알았어요 や 그렇군요 などとリアクションしてくれるように、話したり書いたりできるようにするのを至上の目的として、これからも学ぶ側の方に、それを実現する練習の場をご提供していきたいです。

その代価として、お金をいただければ、これまた至上の光栄です。

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前回の続きです📄
[23～24]（後続の[42～43]）の物語文読解について、講師は今のところ、お二人の先生からその核心を学べました👨🏻‍🏫🧑🏻‍🏫

をチェックして、心情の 'そもそも' を問い質せば、

할머니 の動作見た '나'　→　① 답답하다（じれったい，もどかしい）

なのは明らかです🙆🏻‍♂️

迷わせるのは ③ 민망[憫惘]하다 ですかね。

◎보기에 답답하고 딱하여 안타깝다．
◎낯을 들고 대하기가 부끄럽다．

1つ目の意味に 답답하다 を含んでいるものの 、　　　　は '나' の心情と無関係です🙅🏻‍♂️
これは、単純にレベルがやや高い語を選択肢中に含ませることで、受験者を迷わせる意図を感じさせます。

そして24．内容一致問題に対する、問題文内容を頭に残す作業はどうしましょうかね。
この回は、意味段落が2つに分かれますね。

{第1意味段落}　第1～第7文
 地元にいた 할머니 がソウルに上京してからのこと

{第2意味段落}　第8～最終第11文
할머니 がケガで入院したこと

元から文面が段落分けされていないので、このように分けられるのは、現実的に語彙力があってこそできることではあります。

そうやって問題文内容を頭に残す作業をしつつ、24．の正解は第2意味段落中にありますね。

서울 살이 몇 주 만에 낯선 동네에서 친구까지 사귄 할머니는 친구를 따라 시장에 갔다가 넘어지시고 말았다．
（ソウル生活が数週間して、知らない町で友達まで作った祖母は、友達について市場に行って転んでしまった）

② 할머니께서는 시장에 갔다가 다리를 다치셨다．
（祖母は市場に行って足を怪我した）

第1意味段落中に正答根拠を設けなかったところにも、出題者の意図を感じさせますね🤔
やはり出題者は、受験者に問題文をきちんと読ませたいからです。

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안녕하세요？


先日、あるイタリア語コミュニティーでよくあるやり取りが盛り上がっていました

[最近、イタリア語学習に時間を使えていません]

いわゆる、言語を身に付けるのは理屈がいいか感覚がいいかという話題です

こういう話題が出る度にいつも思うのは、どうしていつも自身の中に、

「ゴリゴリ文法主義」

「感覚でやりたい」

と、どちらか一択しか存在させず、

<ここは文法で解釈する>　<ここは感覚で押さえる>

と、両者の存在を認めて受容し、それらの一長一短を見きわめつつ、それらの間を臨機応変に行ったり来たりしないのかと

どちらも、広く認められ実践されている習得法でそういう広い視点と選択肢を持っていた方がおトクだからです

人間は知的動物なのに…

自分の志向と反対のことにも、時に目と耳を傾けると実はそれだけだと知り得ないことを示してくれるかもしれない

結局見えてこなければ、自分の好みに戻す

そんな学習をしていきたいと、個人的にはあらためて思いました

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そして（　　　　）は第2文冒頭にあり、すると第1文との文脈から解答する必要がありそうですが、第2文だけで解けます👌🏻

（　① 특히　）언제 활을 쏘아야 할지 판단하는 것이 핵심이다．
（(　①特に　)いつ弓を射るべきか判断するのがコアになる）

핵심[核心] 1語で①と分かります。

특[特]히 は「特に」と日訳を覚えて終わりにすることが多い中、これがイコールの文脈を持っていて、本来の意味が、

[共通するいくつかの中から一つを抜き出す]

ところまで知ってる方が少ないんですよね🤷🏻‍♂️
この本来の意味と、핵심 が合うということです🙆🏻‍♂️

ちなみに、특[特]히 が否定文で使えない理由がこれです。

まだ、問題文内容を全く知りません😁
これからあらためて問題文を読み、問題文内容を頭に残す作業をしていきます。

활쏘기는 쉬워 보이지만 판단력과 인내심이 필요한 운동이다．
（弓道は簡単に見えるが、判断力と忍耐力が必要なスポーツである）

19．をすでに解答している中、第1文のこの後はテーマについて具体的にどう「判断力と忍耐力が必要なスポーツ」かを説明していくはずなので、そう思いながら読んでいきます。

実際に（　　　　）にイコールの文脈を入れて、第3文は 또한 なので、思っていた通りです
で、20．正答根拠は珍しく、結論箇所にあります。

그렇기 때문에 판단력이 부족한 사람이나 인내심이 필요한 사람에게 매우 좋은 운동이라고 할 수 있다．
（そのため、判断力が不足している人や忍耐力の必要な人に、とてもいいスポーツといえる）

① 활쏘기로 판단력을 높일 수 있다．
（弓道で判断力を伸ばすことができる）

あらためて確認で、このような〔肯定 ⇔ 否定〕という定番言い換えにさっと反応できる語彙力をつけておきましょう。


続く[21～22]での21. 慣用句問題は、今回も（　　　　　）を含んだ一文だけで解けます😉

(  ④ 티끌 모아 태산  )이라고 지난 5년 동안 바닥에 버려진 10원짜리 동전을 하나하나씩 주워 모은 것이다．
（( ④関塵も積もれば山となる ）と、この5年間、道に捨てられた10ウォン硬貨を一枚一枚拾い集めたのだ）

結局のところ、

慣用句やことわざ・成語(ハン検の場合)を試験で問うのに問題文をどう作るか

という 'そもそも論' に立ち返れば、解法に気付けます💡

もちろん、慣用句の知識を訊かれるのは当然として、読解の21．で慣用句を問うのを知ってるわけですから、そのことを頭に入れて慣用句を覚えて対策学習し、本試験で確実に正解しましょう✌🏻

21．をこう処理して、あらためて問題文をはじめから読みます😁
21．を解いた時点では、まだ（　　　　　）を含んだ一文だけ見てるので、問題文全体の内容を知る由もありません😝

22．は中心内容で、問題文内容を頭に残す作業が不要なので、とっとと正答根拠を探しましょう。
そうすると、第3文にいつものパターンで正答根拠が提示されています。

사람들은 큰돈이 있어야만 다른 사람을 도와 줄 수 있다고 생각한다．
（人は大金が無いと、他人を助けることができないと考える）

① 생활 속에서 동전의 활용성을 높여야 한다．
（生活の中で硬貨の活用性を高めなければならない）
　→第３文と無関係なので✖
② 다른 사람을 도와주려면 큰돈을 모아야 한다．
（他の人を助けるには大金を集めなければならない）
　→ 큰돈 があるので✖
④ 큰돈을 모으려면 아끼고 절약하는 습관을 길러야 한다．
（大金を集めるには惜しみ節約する習慣を育てなければならない）
　→ 큰돈 があるので✖

今回のは逆に、上記第3文が正答③以外の不正答根拠なんですね😜
もちろん、次の最終第4文を読めば正答③が明らかなものの、第3文までここまで、解答に関わると示してくれるなら、そこで解答しちゃいましょう👌🏻

通例は、そこが直接正答根拠なので、このような手間は要りません😁

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안녕하세요？


作業をしながらKBSラジオ、

라디오[radio] 전국일주[全国一周]

という番組を聞いていて年末年始の韓国語挨拶表現、

새해 복을 많이 받으세요．

について触れられていました
そこで、この表現がもともと命令形であることから、昔は目上の人にこう挨拶するのは失礼にあたるので、例えば、

새해 복을 많이 받으신다고 하니 축하드립니다．

といっていたそうです

なるほどですね
時制が現在であることから、すでに福を手に入れられたとしてそれをお祝い申し上げると

さっそく使ってみましょう

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それだけ、日本語ネイティブにとって韓国語が手軽で取っつきやすいってことですよね

例えば、

〇欧米諸語の関係詞節

〇より細かい時制（半過去・近過去/複合過去・前未来など）

〇中国語の方向補語/結果補語・接続語による複文

これらの類いは韓国語に無く、韓国語を学び始めた瞬間、文法学習は何割か終わっています

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